鉴于当当的配送服务到现在还没有完成，我的构建之法也还迟迟没有到我的手上栖息，所以去网上看了试读，读到了师生关系这一段，觉得深有感触。

鉴于我曾干过两年的高中物理辅导教师，浅谈一下与书中的共鸣吧。

第一种关系。餐馆和食客，因为是辅导教师，所以在我手里补课的学生有一小部分把我们的关系建构成了餐厅和食客的关系。

她交了钱，需要选一个顺眼或者说合得来或者说能共鸣的老师，于是我出现了。接下去，她会在诸多的章节当中选取她认为自己没有掌握的内容让我讲解。

在这种有主见的学生的情况下，我一般多会那人钱财为人消灾的按她的需求走。然而结果是显而易见的。

也许她并不知道她需要的是什么。并且知识往往是成体系的。

连接起来我们现在的情况吧，不要断然的说自己所学的内容没有用。因为谁也不知道你以后真的就用到哪里的知识了。

你觉得你会成为工程师，成为程序员。也许最后并不是如此。

所以我曾觉得有主见的学生让人头痛。

第二种关系保姆和幼儿

在教学过程中最忌讳的就是保姆和幼儿的关系。把知识都切碎了。事无巨细的教授给学生。是扼杀学生自主能力，扼杀学生主观能动性的行为。

并且这种学生用来应对小阶段的考试还可以，真的要发挥实力，实现真正的本领。难之又难。人类的主观能动性是很重要的。

第三种关系，哥们

这种关系也很常见。学生和我谈天说地，吃饭喝酒，绝口不提她交了学费是要学知识提成绩的。也希望我忘了这件事。

当然了，这种关系除了让我有些负罪感，钱还是要照拿的。

第四种 狱警和犯人

这是我没有尝试过的关系。再怎么说，我面对的对象是高中生，在我看来，他们已经到了思考自己需要什么，想要什么，该付出什么，承担什么责任的年纪。

如果他们还没有。那我也曾尝试着引导他们搭建这种思想，在我看来，这个引导构建还是属于我的职能的

第五种 健身教练和学员

确实，我觉得这个是最应符合师生关系的解释。而且在实践中，我也觉得和这样的学生配合起来效率高且舒心舒坦

其实杨老师的第一节课，说实际的，提出的方法很高效。如果能全都完成任务，定是会有不小的提升

但无奈的是我的起点太低，我也想对别人的程序有所评论，跟大家有所交流。。。

对这门课的期许就是我能完成任务。并且对我在学习什么做到了解

太深入的我得在过程中摸索。

还有就是，马不停蹄地在摸索，还不知道今天能不能交上作业。

表示很心累。。

读构建之法有感