https://code.org/curriculum/course2/1/Teacher#Shmocab 原文

（翻译 clock_JZ)

不用电脑

纸上编程

课程时间: 20 分钟         该时间只包括基本活动. 时间充裕的情况下，可以加入课前介绍及课后思考和拓展

课程概述

通过在图纸上计划并完成一系列图像，学生可以了解编程到底是做什么. 学生们要想办法在格子里填充颜色，重构一些目标图像. 如果时间容许，可以让学生发挥，制作他们自己的图像。

教学计划

开始 - 15分钟

1) 单词
2) 课程介绍
3) 一起练习

活动: 纸上编程 - 20分钟

4) 4X4格子

总结 - 5 分钟

5) 学生交流：我们学习到了什么
6) 语言测验

小测验 - 10 分钟

7) 完成小测验

课程目标

学生会学到:

• 怎样把问题流程化。
• 了解到尽管一些想法看起来很清晰，也会有被机器错误理解的可能。
• 学习用代码和符号来交流想法。

材料准备，课程预习

学生

• 4X4的绘图表格
• 课程评估表
• 准备几张4X4的绘图表格练习 (这些表格附件中有，打印出来。如果有学生要自己画，需要教一些相关知识. 2.G.2. 二年级几何均分面积)
• 空白纸或者有行数的笔记本，用来写“程序”
• 马克笔，铅笔，圆珠笔

老师

• 课程视频（油管）
• 每个小组一张4X4的绘图表格
• 每个学生一张课程评估表
• 给每个小组准备格子尺，纸张，笔

开始 (15 分钟)

1) 单词

需要知道的两个单词:

Algorithm – 发音: 阿尔-勾-锐-思木 
完成一个任务需要的详细方法的描述。（计算方法，简称算法）

Program – 发音: 扑弱-个软木
把详细算法写成机器可以识别的代码并运行的过程。（简称编程）

2)方法介绍，纸上编程

这个活动，两人一组。一个人念指令，另外一个人画图。画图的人必须不知道原始图形。

一个星星，从4X4表格左上角开始。用简单的命令指导队友的机器手（Automatic Realization Machine (ARM) ），基本指令如下:

• 向右移一格
• 向左移一格
• 向上移一格
• 向下移一格
• 用颜色填充格子

比如，我们可以用算法指导一位朋友(一位学生，模拟机器手臂) ，把空白表格变成下面这个图形:

看上去很简单是吧，但是要完成下面这幅图就要难多了:

换一种表达方法，用箭头去替代文字，就会更加简洁明了。

在这里，箭头代表“机器可以识别的代码”，文字就是详细算法的描述. 就是说我们可以开始写算法来解决问题了:

“向右走一格，向左走一格，填充颜色”

上面动作分别对应下面的“机器代码”:

用箭头表示，我们就能把上面繁琐的文字描述简化成下面这张图。

3) 一起练习

把这些符号画在黑板上，开始编程课程。

从简单的练习开始

这个图像使用了所有的符号. 开始，每次填充完一格后，问问大家怎样描述你刚才的动作. 首先，要大声的把每个动作用算法语言念出来，然后转化为“代码”.

举例子:

“向右一格, 填充颜色, 向右一格, 向下一格
填充颜色, 向左一格, 向左一格, 填充颜色
向下一格, 向右一格, 填充颜色, 向右一格”

有些学生会注意到，其中有多余算法。请先保留他们的问题。
和大家一起把算法语言转化为“机器代码”:

这时课堂上可能会充满各种建议. 如果觉得学生已经领会到了要点, 正好抓住机会讨论有没有其他算法画出同样图形. 如果大家还是不太理解.那就以后讨论，我们继续下一个练习。

如果你的学生可以明确的讲出算法（Algrithm），并使用正确的符号（code）来描述每一步（programing）,就可以进入下一个练习环节。这取决于学生的年龄和接受能力，你可以进行更多的例子，或者直接去4X4绘图表哥练习。（Four-by-Fours Activity Worksheet.）

让学生把老师的手臂想象成自动化机器手。（原文Automatic Realization Machine (ARM)）如果学生觉得可以控制你的手去做一些事，就会让他们对算法和编程有更深的理解。

动手活动: 纸上编程(20 分钟)

4) 4X4表格绘图

1. 学生两个一组。
2. 每组选择一个图形。
3. 和同伴讨论，用什么样的算法描述出来。
4. 把算法转化为符号。
5. 和另外一组交换，重复1~4。
6. 再次交换，重复1~4。

总结(5 分钟)

5) 简短讨论: 这节课学到了什么？

• 今天学到什么?
• 如果把“填充颜色”的符号意义改为“堆砖块”，我们又能够做什么？（译者： 看不出来能做什么，搬砖头吧！）
• 如果改成“堆砖块”，我们能写其他什么“程序”？（译者：执行一次为搬起来，再执行一次为放下去）

6)语言理解测验

• 下面哪句话描述了我们今天学习的知识?

"一只长尾巴，有光亮羽毛的热带鹦鹉"
"一系列可以指导你完成任务的详细方法"
"一年才开一次的臭花"

.....哪个单词是什么?

• 下面哪一个更像“编程”?

*装满美丽石头的鞋盒子
*装了12朵美丽的花
*用表格整理你喜爱的歌曲

解释为什么？

小测验(10 分钟)

7) 纸上编程测验

拓展知识

下面这些活动能帮助学生加强学到的知识，可以作为课外活动。

越来越棒

• 让学生创造自己的图像。
• 他们自己能不能想出来如何“编程”这些图像?

课堂挑战

• 老师在5X5格子上画图。
• 看学生能否和你一起完成“编程”?

关联知识点和一些信息（和课程无关，不翻译）

ISTE 标准 (国际非营利组织，旨在使用信息技术促进教育)

• 1.b - Create originalworks as a means of personal or group expression.
• 1.c - Use models andsimulation to explore complex systems and issues.
• 2.d - Contribute toproject teams to solve problems.
• 4.b - Plan and manageactivities to develop a solution or complete a project.
• 4.d - Use multipleprocesses and diverse perspectives to explore alternative solutions.

CSTA K-12 Computer Science Standards

• CPP.L1:3-04 -Construct a set of statements to be acted out to accomplish a simple task.
• CPP.L1:6-05. Constructa program as a set of step-by-step instructions to be acted out.
• CT.L1:3-03 -Understand how to arrange information into useful order without using acomputer.
• CT.L1:6-01 -Understand and use the basic steps in algorithmic problem-solving.
• CT.L1:6-02 - Develop asimple understanding of an algorithm using computer-free exercises.
• CT.L2-07 - Representdata in a variety of ways: text, sounds, pictures, numbers.

NGSS Science and Engineering Practices

• K-2-ETS1-2 - Develop asimple sketch, drawing, or physical model to illustrate how the shape of anobject helps it function as needed to solve a given problem.
• 3-5-ETS1-2 - Generateand compare multiple possible solutions to a problem based on how well each islikely to meet the criteria and constraints of the problem.

Common Core Mathematical Practices

• 1. Make sense ofproblems and persevere in solving them.
• 2. Reason abstractlyand quantitatively.
• 3. Construct viablearguments and critique the reasoning of others.
• 6. Attend toprecision.
• 7. Look for and makeuse of structure.
• 8. Look for andexpress regularity in repeated reasoning.

Common Core Math Standards

• 2.G.2 - Partition arectangle into rows and columns of same-size squares and count to find thetotal number of them.

Common Core Language Arts Standards

• SL.1.1 - Participatein collaborative conversations with diverse partners about grade 1 topics andtexts with peers and adults in small and larger groups.
• SL.1.2 - Ask andanswer questions about key details in a text read aloud or informationpresented orally or through other media.
• L.1.6 - Use words andphrases acquired through conversations, reading and being read to, andresponding to texts, including using frequently occurring conjunctions tosignal simple relationships.
• SL.2.1 - Participatein collaborative conversations with diverse partners about grade 2 topics andtexts with peers and adults in small and larger groups.
• SL.2.2 - Recount ordescribe key ideas or details from a text read aloud or information presentedorally or through other media.
• L.2.6 - Use words andphrases acquired through conversations, reading and being read to, andresponding to texts, including using adjectives and adverbs to describe.
• SL.3.1 - Engageeffectively in a range of collaborative discussions (one-on-one, in groups, andteacher-led) with diverse partners on grade 3 topics and texts, building onothers‘ ideas and expressing their own clearly.
• SL.3.3 - Ask andanswer questions about information from a speaker, offering appropriateelaboration and detail.
• L.3.6 - Acquire anduse accurately grade-appropriate conversational, general academic, anddomain-specific words and phrases, including those that signal spatial andtemporal relationships.

This curriculum is available under aCreative Commons License (CC BY-NC-SA 4.0) 
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课程2，阶段一，绘图纸上的任务（不用电脑）