全国教育BLOG的发展大致走过了初期的教育叙事、有意识的教育功能开发和激发教育智慧的教育创新三个阶段。

　　由于BLOG这一社会性软件的开放性、互动性和草根化，教育技术工作者对BLOG教育功能的研究开发，使BLOG在教师专业发展方面的优势凸现出来，中小学教师的积极参与使教师专业发展从专家讲坛走向教师群体实践。

　　有意识地开发BLOG的教育功能，当推苏州教育博客学习—发展共同体。“金陵叙事”（博客名）2005年8月19日在题为“我所经历的教育BLOG”的日志中写道：BLOG的实践使我们大大拓展了自己的学习路径……我们感受到，BLOG是教学反思的工具平台、思想火花的碰撞专区、心得交流的自由小屋、科研工作的管理平台、远程技术支持的工具、个人体验的知识仓库、师生互动的激励平台、情感支撑的技术工具、组织管理的便捷助手、知识管理的数字仓库、树状结构生态发展的学习路径。

　　这段文字反映出，教育BLOG开始有意识地把BLOG的教育功能作分门别类的划分，反映教育BLOG从追求“话语权回归”出发，走向追求BLOG教育功能开发的自觉思考和行动。今天，教师对BLOG教育功能的认识已经远远超出了当初，大致可以划分为行动研究（教育叙事、教育反思、案例分析、师生互动、促进学习等）、教学工具（教学设计、生态资源、教育科研、教学平台、组织管理等）和创新发展（网络教研、知识管理、学习路径、情感支撑、均衡发展等）三大类。

　　上述功能表明，教师可以把教育BLOG用于自己的常规教学工作，也可以用于行动研究和帮助学生提升学习绩效，还可以把BLOG的教育功能作群体化、动态化、专业化、人性化、均衡化等方面的提升，使教育BLOG在实践中不断产生促进教师专业发展的新的动力。

全国教育BLOG的发展大致走过了初期的教育叙事、有意识的教育功能开发和激发教育智慧的教育创新三个阶段。